28 de feb. de 2015

MATRICÚLATE EN TECNOLOGÍA

MATRICÚLATE EN TECNOLOGÍA.

¿POR QUÉ ESTUDIAR TECNOLOGÍA?

La TECNOLOGÍA, es un conjunto de conocimientos teóricos y prácticos que ha creado el hombre para mejorar su calidad de vida y ahorrarse trabajo. Conocer o estudiar Tecnología, es fundamental en los tiempos que estamos y más en el mundo laboral, ya que un amplio campo de trabajo está desarrollado con ella.
En tu centro de secundaria ofertamos la  asignatura de Tecnología como obligatoria en 1º y 3º de la ESO, luego tenemos la opción de escogerla en 2º y en 4º ESO, como optativa. Escoger esta asignatura depende de lo que quieras estudiar  y del itinerario formativo que quieras seguir.
Aquí dejamos diferentes ciclos formativos de grado medio, superior y grados universitarios que necesitan de esta formación tecnológica
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO
Agraria
Artes Gráficas
Edificación y Obra Civil
Electricidad y Electrónica
Fabricación Mecánica
Imagen y Sonido
Informática y Comunicaciones
Instalación y Mantenimiento
Madera, Mueble y Corcho
Marítimo – Pesquera
Química
Transporte y Mantenimiento de Vehículos
Vidrio y Cerámica
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CICLOS  FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR
Agraria 
Artes Gráficas
Edificación y Obra Civil
Electricidad y Electrónica
Energía y Agua
Fabricación Mecánica
Imagen y Sonido
Informática y Comunicaciones
Instalación y Mantenimiento
Madera, Mueble y Corcho
Marítimo – Pesquera
Química
Transporte y Mantenimiento de Vehículos
Vidrio y Cerámica
GRADOS UNIVERSITARIOS
  • Relación de grados universitarios con contenidos de Tecnología Industrial. Resumido (pdf) , Desarrollado (pdf).

No nos podemos permitir perder el tren de la innovación

 http://www.diariodemallorca.es/mallorca/2015/02/26/alegaciones-expres-ley-wert/1002333.html?utm_source=rss
La asociación de profesores de Tecnología APTIB también presentó ayer varias alegaciones, trabajadas junto al Colegio Oficial de Ingenieros Industriales en una reunión maratoniana.

 Ester Micó, presidenta de la entidad, explicó que defienden que la asignatura siga siendo obligatoria por el beneficio del alumno, "tal y como piden instituciones y universidades politécnicas". La APTIB reseña que en el resto Europa "se potencia la cultura tecnológica", según les explicaron diputados de la UE a los que expusieron la situación española en 2014. 

"El sistema educativo de Balears no se puede permitir perder el tren de la innovación", apunta Micó, que recuerda que Tecnología incentiva "la creatividad, la resolución de problemas prácticos y el trabajo en equipo". Recoge así parte del espíritu del discurso que el pasado sábado dio de César Bona, el conocido profesor "motivador" que vino invitado por ASIMA

Desde APTIB creen que Educación debe "tomar buena nota de este ejemplar docente y fomentar la innovación, la creatividad, la domótica, la robótica, y un largo etc que engloba Tecnología: vivimos en una sociedad integrada en tecnologías, debemos entenderlas y generarlas, y no relegarnos únicamente a ser meros consumidores de la misma", concluyen.

25 de feb. de 2015

Informe IMPORTANTE de APTA Andalucía

Tras una fuerte lucha en defensa de las enseñanzas tecnológicas por parte de APTA junto a la Plataforma Estatal de Asociaciones del profesorado de Tecnología (PEAPT), se aprobó la LOMCE y el RD que regula las enseñanzas de ESO y Bachillerato, quedando mal paradas las asignaturas tecnológicas de la siguiente forma:
  • Tecnología de 1º a 3º de ESO: pasa de troncal a específica, no obligatoria y serán las comunidades o los centros los que las ofertarán o no. Ya hay comunidades que la han dejado en optativa de 1º a 3º y otras en 3º sólo.
  • Tecnología de 4º
    • vía aplicada: es materia troncal de opción (escogen dos entre tres).
    • vía académica: no aparece, pero las comunidades autónomas o los centros podrán ofertar troncales de otras vías y ahí podría aparecer como específica.
  • TIC 4º : específica en las dos vías.
  • Tecnología Industrial I y II: pasa de troncal de modalidad a específica, no obligatoria y serán las comunidades o los centros los que las ofertarán o no.
  • TIC I y II de Bachillerato: específica, lo que significa que no es troncal, y serán las comunidades o los centros los que las ofertarán o no.
Ahora estamos en la fase autonómica de la ley y de los “sálvese quien pueda” de las enseñanzas tecnológicas por comunidades.
En Andalucía, APTA ya ha tenido varias reuniones con la Consejería de Educación, está participando y participará en todas aquellas medidas encaminadas a paliar la aplicación de la  LOMCE en nuestra comunidad.
Las propuestas que hemos realizado son las siguientes: Primaria, ESO, Atención a la diversidad y Bachillerato.
Ahora la Consejería de educación traza la siguiente hoja de ruta:
  • Curso 2015-2016: año de transición donde van a dar unas instrucciones para aplicar en los centros manteniendo las ordenaciones académica y curricular del sistema educativo para todos los centros. Excepto en aquellos aspectos de la LOMCE que afecten al expediente del alumnado. Esto significa que en lo que respecta a las enseñanzas tecnológicas no va a cambiar nada para el año que viene, ni en 1º de ESO, ni en 3º de ESO, ni en atención a la diversidad (PDC) ni en 1º de bachillerato. En el borrador 0 de esas instrucciones tenemos y debemos hacer aportaciones para mejorarlo y dejar esta circunstancia más clara todavía si cabe. Estas aportaciones al borrador 0, nos las podéis hacer llegar al correo de la asociación (aptandalucia @ gmail.com) o a la lista de correo de la asociación. Nos marcamos como fecha límite hasta las 22:00h del día 28 de febrero 2015. Borrador 0 de las instrucciones.
  • Curso 2016-2017: se va a trabajar para dicho curso, contando con las asociaciones entre otras entidades, una estructura curricular estable para el sistema educativo andaluz y posteriormente los diseños curriculares, esta es una ingente tarea que nos queda para el curso 16-17. En esta fase tenemos que estar trabajando y dignificando la tecnología para que tenga su sitio en el sistema educativo y currículo adecuado. Cuando finalice el curso próximo 2015-16, la tarea de estructura educativa y currículos debe estar terminada. Para implantarla en el curso 2016-17. Si es que las distintas elecciones no dicen nada en contra.
Otras cuestiones no menos importantes que se están trabajando desde APTA son:
  • Visibilizar y exponer qué se trabaja y para qué sirve la Tecnología a través de actividades como la “1ª FERIA DE LA TECNOLOGÍA, ROBÓTICA, INNOVACIÓN E INGENIERÍA , que se celebrará el día 17 de abril en Málaga. ¡Participa en la misma!.  Y cuantas otras se propongan que vayan en este sentido.
  • Elaboración de los borradores del currículo de Tecnología que vamos a proponer a la Consejería. Ya hemos pedido sugerencias a los compañeros para que aporten en los de Tecnología de 2º y 3º de ESO. Estas aportaciones al currículo, nos las podéis hacer llegar al correo de la asociación (aptandalucia@gmail.com) o a la lista de correo de la asociación.
  • Estamos organizándonos, creando grupos provinciales e informando en las provincias.

22 de feb. de 2015

Piden que la asignatura de Tecnología siga siendo obligatoria

 Piden que la asignatura de Tecnología siga siendo obligatoria
Entre otros muchos cambios, la nueva Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) traerá consigo la reducción de horas de la asignatura de Tecnología, que pasará de ser obligatoria a optativa en segundo y tercero de ESO, como ya lo era hasta ahora en cuarto. Una circunstancia que no gusta nada a los docentes encargados de impartir la materia, que denuncian el perjuicio que para los alumnos supondrá tal cambio.

Así lo señala Manuel Barbero, profesor de Tecnología del IES Jándula de Andújar y responsable provincial de la Asociación de Profesores de Tecnología de Andalucía (APTA), colectivo que ha convocado esta tarde una reunión en Jaén para informar a todos los compañeros interesados de las acciones que prevén llevar a cabo para intentar que en Andalucía no se apliquen a rajatabla las intenciones del ministro José Ignacio Wert.

 Barbero recalca que la tecnología «aporta mucho a nuestros hijos y a las sociedad, ya que estamos en una sociedad tecnificada que tenemos que conocer y comprender, y no ser meros consumidores de tecnología». Además, apunta, los profesores de Tecnología fomentan «vocaciones de estudios técnicos, como la ingeniería».

El responsable de APTA en Jaén deja claro que el cambio en la normativa no conllevaría reducción de puestos de trabajo, ya que si no imparten Tecnología, darán otra materia. Lo que demandan, dice es «el mantenimiento de la educación tecnológica en el sistema educativo».

Proponer acciones 
 
En la actualidad, se calcula que existe entre 120 y 150 profesores de Tecnología en la provincia de Jaén y todos ellos están llamados hoy a una reunión, a las 17,30 horas, en el edificio A3 del Campus de Las Lagunillas. Se trata, señala Manuel Barbero, «de que todo el colectivo esté informado, que los compañeros conozcan la situación de la asignatura y que se propongan acciones desde Jaén, como se está haciendo desde otras provincias».

Y es que, aunque la LOMCE se aprobó el pasado mes de enero por el Gobierno central, ahora es cada comunidad autónoma la que debe implantarla. «Pensamos que aún hay margen de maniobra con la Consejería de Educación, que además ha mantenido reuniones con nosotros para pedirnos opinión sobre cómo creemos que debe quedar organizada la enseñanza de la Tecnología, lo cual es muy importante», explica el responsable de APTA en Jaén, que añade que el objetivo es hacerse oír y poder influir en esa parte andaluza que aún queda por legislar.

Ante todo, la Asociación de Profesores de Tecnología de Andalucía quiere dar a conocer al resto de la sociedad la importancia del trabajo que realizan y por ello, entre otras acciones, van a celebrar la Feria Andaluza de Tecnología, Robótica, Ingeniería e Innovación, un evento que tendrá lugar en Málaga el próximo 17 de abril y que va a ser «como una muestra de las posibilidades de la educación tecnológica y lo que se puede perder en caso de que no siga adelante», explica el profesor Manuel Barbero.

16 de feb. de 2015

Propuesta de estructura horaria en la Lomce en ESO y Bachillerato en las Islas Baleares

Propuesta de estructura horaria en la Lomce en ESO y Bachillerato en las Islas Baleares

Profesores de Tecnología critican la opacidad de los nuevos currículos

La asociación APTIB denuncia que Educación ha ignorado la opinión del colectivo ante la LOMCE

16.02.2015 | 02:45

Ante la inminente publicación de los currículos de la LOMCE, los profesores de Tecnología denuncian que la conselleria de Educación ha actuado "de forma poco transparente y casi en la clandestinidad" en la redacción de dichos textos, ignorando la opinión del colectivo. 


Así lo deplora la asociación que agrupa a este profesorado en las islas APTIB, que se muestra "indignada" y recuerda que han participado activamente en todo el proceso de análisis de la nueva ley, presentando estudios consensuados con universidades politécnicas y colegios profesionales. 


Ante la posible pérdida de peso de esta materia en el horario, han presentado enmiendas y han llevado la lucha hasta la Unión Europea. Solicitaron a la conselleria poder participar en la redacción de los currículos, pero de forma inútil. 

Por eso, censuran la actitud de la Conselleria y aseguran no entender "como en un mundo cada vez más tecnológico cada vez haya menos cultura tecnológica".